Aprimoramento do aprendizado de estudantes voluntários no acampamento nacional de aprendizagem: uma análise.

Autores

  • Edmon Veras Mariano Marcos Memorial State University, Filipinas
  • Jefferson Isidro Don Mariano Marcos Memorial State University, Filipinas

DOI:

https://doi.org/10.48017/dj.v11i2.3671

Palavras-chave:

voluntariado estudantil, aprendizagem experiencial, acampamento nacional de aprendizagem, aprimoramento do ensino, pensamento crítico

Resumo

Este estudo explora a melhoria da aprendizagem de estudantes voluntários que participaram do Acampamento Nacional de Aprendizagem (NLC, na sigla em inglês), um programa educacional estruturado nas Filipinas para abordar lacunas de aprendizagem fundamentais. Guiada pelas Teorias Construtivista e Experiencial da Aprendizagem (Piaget, 1972; Kolb, 1984), a pesquisa empregou uma metodologia mista para avaliar o desenvolvimento de habilidades de ensino, comunicação e pensamento crítico entre os voluntários. Dados quantitativos foram coletados por meio de pré e pós-testes utilizando uma escala padronizada de 10 pontos, enquanto insights qualitativos foram obtidos por meio de grupos focais e entrevistas. Os resultados revelaram melhorias estatisticamente significativas em todos os domínios: as habilidades de ensino aumentaram de uma média de 5,3 para 8,0, a comunicação de 5,0 para 7,7 e o pensamento crítico de 5,1 para 7,9 (p < 0,001 para todos). Uma análise temática dos dados qualitativos identificou fatores-chave que contribuíram para esses ganhos, incluindo planejamento colaborativo de aulas, diário reflexivo, tutoria entre pares e mentoria. Desafios como restrições de tempo e gestão de sala de aula também foram observados, mas foram atenuados por meio de estratégias experienciais guiadas. O estudo conclui que iniciativas estruturadas de voluntariado, como o NLC, podem promover efetivamente o crescimento profissional de futuros professores quando combinadas com reflexão intencional e sistemas de apoio.

Biografia do Autor

Edmon Veras, Mariano Marcos Memorial State University, Filipinas

0009-0005-6655-7957; Don Mariano Marcos Memorial State University-South La Union Campus. Agoo, La Union, (AGOO-LU) Filipinas.edmon.veras@deped.gov.ph

Jefferson Isidro, Don Mariano Marcos Memorial State University, Filipinas

0000-0002-4433-8228; Don Mariano Marcos Memorial State University-South La Union Campus. Agoo, La Union, (AGOO-LU) Filipinas.jisidro@dmmmsu.edu.ph

Referências

American Psychological Association. (2017). Ethical principles of psychologists and code of conduct. American Psychological Association.

Beard, C., & Wilson, J. P. (2013). Experiential learning: A handbook for education, training, and coaching (3rd ed.). Kogan Page.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Bruner, J. S. (1996). The culture of education. Harvard University Press.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum.

Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399

Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.

Fosnot, C. T. (2013). Constructivism: Theory, perspectives, and practice (2nd ed.). Teachers College Press.

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn & Bacon.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.

Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.

Martinez, R., Gomez, L., & Santos, M. (2021). The role of volunteerism in enhancing student competencies. Journal of Educational Development, 15(4), 23–35.

Miettinen, R. (2000). The concept of experiential learning and John Dewey’s theory of reflective thought and action. International Journal of Lifelong Education, 19(1), 54–72. https://doi.org/10.1080/026013700293458

Moon, J. A. (1999). Reflection in learning and professional development: Theory and practice. Routledge.

Ng, S., & Smith, J. (2018). Volunteerism as a vehicle for professional identity formation in teacher education. Journal of Teacher Education, 69(2), 157–169.

Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). Sage.

Piaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.

Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research, 78(1), 153–189. https://doi.org/10.3102/0034654307313795

Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning and academic achievement: Why does group work work? Anales de Psicología, 30(3), 785–791. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201201

Smith, J., & Jones, P. (2020). Civic engagement and educational outcomes: A review of learning volunteerism. Education Research Quarterly, 43(1), 5–24.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Wilson, J. (2015). Developing professional skills through volunteer teaching: A qualitative study. Teaching and Teacher Education, 49, 116–124. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.03.002

World Medical Association. (2013). Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053

Downloads

Publicado

2026-05-14

Como Citar

Veras, E., & Isidro, J. (2026). Aprimoramento do aprendizado de estudantes voluntários no acampamento nacional de aprendizagem: uma análise. Diversitas Journal, 11(2), 0270–0280. https://doi.org/10.48017/dj.v11i2.3671