Educação para a Cidadania Global e o Desenvolvimento Sustentável, entre desafios estruturais e caminhos transformadores

Resumo

A intensificação das crises socioambientais e o aprofundamento das desigualdades em escala global têm reposicionado a educação no centro dos debates sobre desenvolvimento. Nesse contexto, a chamada Educação para a Cidadania Global (ECG), promovida por organismos multilaterais como a UNESCO, emerge como uma estratégia normativa orientada à capacidade de compreender e agir frente a desafios transnacionais. Esse movimento, no entanto, não é isento de tensões. A literatura aponta para disputas conceituais e políticas em torno da própria noção de cidadania global e de seu papel na promoção do desenvolvimento sustentável, variando entre abordagens mais instrumentais — voltadas à adaptação de indivíduos a uma economia globalizada — e perspectivas críticas, que enfatizam justiça social, relações de poder e transformação estrutural. Nesse sentido, a educação é simultaneamente concebida como meio de reprodução de determinadas racionalidades dominantes e como espaço potencial de contestação e construção de alternativas, especialmente quando articulada a contextos territoriais e a práticas pedagógicas emancipatórias. Evidências científicas indicam que a educação desempenha papel central na promoção de comportamentos sustentáveis e no fortalecimento da participação social em questões ambientais e sociais. Nesse sentido, a educação constitui um dos principais vetores para o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), ao contribuir para o desenvolvimento de valores éticos e engajamento cívico. Articulada à Agenda 2030 e especialmente no âmbito do ODS 4 (educação de qualidade) e do ODS 13 (ação climática), essa abordagem propõe o desenvolvimento de competências cognitivas, socioemocionais e éticas voltadas à cooperação global, à sustentabilidade e à promoção dos direitos humanos (UNESCO, 2015).