Educación para la ciudadanía global y el desarrollo sostenible: entre desafíos estructurales y vías transformadoras

Resumen

La intensificación de las crisis socioambientales y la profundización de las desigualdades a escala global han vuelto a situar la educación en el centro de los debates sobre desenvolvimento. Em este contexto, a denominada Educação para a Ciudadanía Global (ECG), promovida por organizações multilaterais como a UNESCO, emerge como uma estratégia normativa orientada à capacidade de compreender e agir ante os desafios transnacionales. Sin embargo, este movimento no está exento de tensões. La literatura señala disputas conceptuales y políticas en torno a la propia noción de ciudadanía global y su papel en la promoción del desarrollo sostenible, que abarcan desde enfoques más instrumentales —centrados en la adaptación de los individuos a uma economia globalizada— hasta perspectivas críticas que enfatizan la justicia social, las relaciones de poder y la transformation estructural. Em este sentido, a educação se concibe simultáneamente como um meio para reproduzir certas racionalidades dominantes y como um espaço potencial para a contestação y a construção de alternativas, especialmente quando se articula com contextos territoriais e práticas pedagógicas emancipadoras. La evidencia científica indica que a educação exerce um papel central na promoção de comportamentos sustentáveis y o fortalecimento de participação social em questões ambientais e sociais. Neste sentido, a educação constitui um dos principais vetores para alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), contribuindo ao desenvolvimento de valores éticos y ao compromisso cívico. Vinculado à Agenda 2030 y, especialmente, em el marco del ODS 4 (educação de qualidade) e o ODS 13 (ação por el clima), este enfoque propone o desenvolvimento de competencias cognitivas, socioemocionais y éticas orientadas à cooperação global, a sustentabilidade e a promoção dos direitos humanos (UNESCO, 2015).