As percepções de futuros professores sobre a Modelagem Matemática e os enlaces com a concepção de D ́Ambrosio e o conhecimento matemático para o ensino

Claudia de Oliveira Lozada; Felipe Miranda Mota; Sidney Leandro da Silva Viana

doi:10.48017/dj.v8i2.2552

Authors

Claudia de Oliveira Lozada Federal University of Alagoas https://orcid.org/0000-0003-1425-9956
Felipe Miranda Mota Federal University of Alagoas
Sidney Leandro da Silva Viana Federal University of Alagoas

DOI:

https://doi.org/10.48017/dj.v8i2.2552

Keywords:

Mathematical Modeling, Teacher training, Teaching Knowledge

Abstract

In this work, we present partial results of a qualitative research that aims to investigate mathematical knowledge for the teaching and practice of mathematical modeling in Basic Education. For that, a data collection was carried out with a group of students of the Degree in Mathematics of the Federal University of Alagoas. The results showed that the researched group showed signs that subdomains of mathematical knowledge for teaching are emerging in initial training, but the perceptions about D'Ambrosio's conception of Modeling and the sociocritical perspective are still fluid, little structured, due to the little contact with the theoretical foundation and practice of Mathematical Modeling in the context of Mathematics Education, making it necessary that in the Mathematics Degree course, mathematical modeling becomes a frequent practice in a specific discipline or inserted in the different disciplines of the Mathematics area so future teachers will be prepared to apply it in their classes.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Claudia de Oliveira Lozada, Federal University of Alagoas

Docente do Instituto de Matemática (IM-UFAL) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).

Felipe Miranda Mota, Federal University of Alagoas

Linked to the Federal University of Alagoas. Maceió, Alagoas (AL), Brazil.

Sidney Leandro da Silva Viana, Federal University of Alagoas

Linked to the Federal University of Alagoas. Maceió, Alagoas (AL), Brazil.

References

Albertim, A. T. S.; Almeida, J. R.; Santiago, M. M. L. (2020). A presença da modelagem matemática na licenciatura plena em matemática da UFRPE. Pesquisa em Foco, São Luís, 25 (2), pp. 60-90.

Ball, D.L., Thames, M.H & Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching: What make it special? Journal of Teacher Education, Thousand Oaks, 59 (5), pp. 389-407.

Barbosa, J. C. (2001). Modelagem na Educação Matemática: contribuições para o debate teórico. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 24., 2001, Caxambu. Anais... Rio Janeiro: ANPED, 2001. pp. 01-15.

Bardin, L. (1997). Análise de conteúdo. (1ª ed.). Lisboa: Edições 70.

Bassanezi, R. C. (2002). Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. (3ª ed.). São Paulo: Contexto.

Battisti, C. A. (2010). O método de análise cartesiano e seu fundamento. Scientiae Studia, São Paulo, 8 (4), pp. 571-96.

Brasil. (2018). Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEB.

Borba, M. C. & Penteado, M. G. (2002). Pesquisas em informática e educação matemática. Educação em Revista, Belo Horizonte, 36, pp. 239 – 253.

Borges, R. A. S., Duarte, A. R. S. & Campos, T. M. M. (2018). Múltiplos aspectos da educação brasileira: a atuação do professor Ubiratan D´Ambrosio. Instrumento - Revista de Estudo e Pesquisa em Educação, Juiz de Fora, 20 (2), pp. 217-228.

Carneiro, J. D. (2019). O desafio de manter jovens no ensino médio, principal obstáculo à universalização da educação. Recuperado em 19 março, 2022, de <https://www.bbc.com/portuguese/brasil-48696313>

D´Ambrosio, U. (1986). Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. (5ª ed.). São Paulo: Summus Editorial.

D´Ambrosio, U. (2016). A metáfora das gaiolas epistemológicas e uma proposta educacional. Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, 9 (20), pp. 222-234.

D´Ambrosio, U. (2014). Educação matemática: da teoria à prática. (23ª ed.). Campinas: Papirus.

Freire, M.C.M. & Pattussi M.P. (2018). Tipos de estudos. In: Estrela, C. Metodologia científica: ciência, ensino e pesquisa. 3ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas. pp.109-127.

Kaiser, G. & Sriraman, B. (2006). A global survey of international perspectives on modelling in mathematics education. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, Hamburg, 38 (3), pp. 302-310.

Klüber, T. E. (2009) Um olhar sobre a modelagem matemática no Brasil sob algumas categorias fleckianas. Alexandria, Florianópolis, 2(2), pp.219-240.

Lozada, C. O. (2009) A prática da modelagem matemática e a formação de professores: as percepções iniciais dos professores em um curso de especialização em modelagem matemática. In: CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 8., 2009, Londrina, Anais... Londrina: SBEM, pp. 01-10.

Lozada, C. O.; Ribeiro, A. J. & D’Ambrosio, U. (2015). Mapeamento de questões de Matemática do Enem 2009 que podem estar relacionadas à Modelagem Matemática: uma análise com base em Perfis Conceituais e na Teoria da Flexibilidade Cognitiva. In: Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática, 9., 2015, São Carlos. Anais... São Carlos: UFSCAR, pp. 01-12.

Lozada, C. O. & Lozada, A. O. (2022). Modelagem Matemática, BNCC e a prova do ENEM de 2019: confluências e reflexões. Revista Educar Mais, Pelotas, 6 (1), pp. 467–492.

Lozada, C. O. (2013). Direito ambiental: relações jurídicas modeladas pela matemática visando uma formação profissional crítica e cidadã dos bacharelandos em engenharia ambiental. 362 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.

Lüdke, M. & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. (1ª ed.). São Paulo: EPU.

Mumcu, H. Y.(2018). Examining mathematics department students’ views on the use of mathematics in daily life. International Online Journal of Education and Teaching, Yasamkent, 51 (1), pp. 61-80.

Sabba, C. G. (2010). A busca pela aprendizagem além dos limites escolares. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.

Silveira, M. R. A. (2011). A dificuldade da matemática no dizer do aluno: ressonâncias de sentido de um discurso. Educação & Realidade, Porto Alegre, 36 (3), pp. 761-779.

Skovsmose, O. (2001). Educação matemática crítica: a questão da democracia. (4ª ed.). Campinas: Papirus.

Pakenas, H. & Jesus Filho, J. (2017). Evasão e abandono no ensino médio. Revista Internacional de Debates da Administração Pública, Osasco, 2 (1), pp.59-74.

Zanchet, B. M. B. A. (2001). Desenvolvimento de processos algébricos na perspectiva de uma aprendizagem significativa. Cadernos de Educação, Pelotas, 1(17), pp. 125 – 145.