Mathematical knowledge of first-year students in the light of Semiotic Representation Registers
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v8i4.2782Keywords:
mathematical learning, theory of semiotic representation registers, mathematical concepts, elementary school 2Abstract
Many students face difficulties in completing high school satisfactorily due to lack of understanding of essential mathematical concepts. These difficulties can result in low grades, failure and even dropout. The Maceió campus, of the Federal Institute of Alagoas, receives more than 500 students per year, many of whom have difficulties in the subject of mathematics. To address this issue, we carried out a survey that uses the Theory of Semiotic Representation Registers to identify the deficiencies of first-year high school students on the Maceió campus. To achieve this objective, we first conducted a systematic literature review that investigated how the Theory of Semiotic Representation Registers has been used to analyze high school students' mathematical knowledge. After that, a five-question test was applied to 56 students from three of the seven courses. The analysis of the responses showed us that the students had great difficulty in converting the text in their mother tongue to algebraic language and in the question of numerical expression, which involved the conversion to only one record.
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