Simulación virtual interactiva como herramienta pedagógica para el aprendizaje de la selección natural en secundaria.
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v10i1.3208Palabras clave:
Aprendizagem significativa, Tecnologias da Informação e Comunicação, EvoluçãoResumen
La investigación se llevó a cabo con 40 estudiantes de secundaria utilizando el software de simulación PhET, disponible gratuitamente en línea, que simula la dinámica poblacional, los factores genéticos y ambientales en generaciones sucesivas de conejos. Los estudiantes recibieron un guion para realizar la simulación y respondieron preguntas abiertas sobre el tema de la selección natural. Con base en las respuestas, se realizó un análisis de contenido según lo propuesto por Bardin, y se realizaron inferencias e interpretaciones según la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Las respuestas se agruparon en dos categorías: genética y ecología. Se observó que la simulación de selección natural permitió un aprendizaje de alto nivel, en el que el concepto potencialmente significativo (en este caso, el concepto de selección natural) es más general e inclusivo que los conceptos ya establecidos en la estructura cognitiva, como los conceptos de genética y ecología previamente estudiados. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación, en este caso específicamente el uso de una simulación virtual interactiva sobre la selección natural, resultó ser una estrategia importante para facilitar el proceso de aprendizaje. Los factores involucrados en la simulación permitieron a los estudiantes realizar combinaciones con conceptos ya presentes en su estructura cognitiva, promoviendo aprendizajes significativos en la mayoría de los estudiantes analizados.
Métricas
Citas
Brasil. Ministério da Educação. (2020) Base Nacional Comum Curricular. Brasília, https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf
Bardin, L.(2011) Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70
Cravo, A. R., Espatosa, K. D. (2021) Avaliação de simulações interativas em ciências da Plataforma on-line “Phet” por meio de parâmetros de avaliação e de oficinas com futuros docentes. Revista de Ensino de Biologia da Sbenbio, [S.L.], pp. 645-666, http://dx.doi.org/10.46667/renbio.v14i1.389.
Eilam, B., Reiter, S. (2014) Long-term self-regulation of biology learning using standard junior high school Science curriculum. Science Education. v 98 (04), pp. 705-737 https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/sce.21124
Franco, M. L. P. B.(2008) Análise de conteúdo 3. ed. Brasília: Líber Livro, 2008.
Ferri, K. C. F., Küster, E. O., & Nascimento, S. S. B. (2015). Ensinar Ciências – Recursos Pedagógicos para a Aprendizagem em Ciências no Ensino Fundamental II. In III Seminário de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática, 12., 2015, Jataí. Anais... (pp. 344-350). Jataí, IFPI Goiás.
Horn, M. B., & Staker, H. (2015). Blended: Usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso.
Leal, C., Meirelles, R., & Rôças, G. (2019). O que estudantes do ensino médio pensam sobre genética? Concepções discentes baseadas na análise de conteúdo. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, 5(13), 71-86. https://doi.org/10.21920/recei720195137186.
Lemos, P. B. M. (2020). Auxiliando dificuldades de aprendizagem apontadas por alunos do ensino médio por meio de objetos virtuais de aprendizagem. Revista de Ensino de Biologia da SBENBIO, 13(1), 3-21. https://doi.org/10.46667/renbio.v13i1.265.
Lemos, E. D. S., & Moreira, M. A. (2011). A avaliação da aprendizagem significativa em biologia: um exemplo com a disciplina embriologia. https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/16650
MacGarry, A., et al. (2021). PhET Interactive Simulation: Seleção Natural. Universidade do Colorado Boulder. Disponível em: Acesso em: 16 setembro 2021.
Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora da UnB.
Poupart, J., Deslauriers, J. P., Groulx, L. H., Laperrière, A., Mayer, R., & Pires, A. (2008). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos (A. C. Nasser, Trans.). Petrópolis: Vozes.
Sampaio, I. da S. (2017). O simulador PhET como recurso metodológico no ensino de reações químicas no primeiro ano do ensino médio com aporte na teoria de Ausubel (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Roraima). https://uerr.edu.br/ppgec/wp-content/uploads/2018/05/Dissertação-Iracilma.pdf.
Vieira, C. A., & Silva, A. F. da. (2017). A história e a química das especiarias: Experiência de aula interdisciplinar para estudantes do ensino médio. Revista Brasileira de Educação e Cultura, (16), 57-70.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cintia de Sousa Bezerra, Thiago Vinicius Sousa Souto
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
O periodico Diversitas Journal expressa que os artigos são de unica responsabilidade dos Autores, conhecedores da legislação Brasileira e internacional. Os artigos são revisados pelos pares e devem ter o cuidado de avisar da possível incidencia de plagiarismo. Contudo o plagio é uma ação incontestavel dos autores. A Diversitas Journal não publicará artigos com indicios de Plagiarismos. Artigos com plagios serão tratados em conformidade com os procedimentos de plagiarismo COPE.
A violação dos direitos autorais constitui crime, previsto no artigo 184, do Código Penal Brasileiro:
“Art. 184 Violar direitos de autor e os que lhe são conexos: Pena – detenção, de 3 (três) meses a 1 (um) ano, ou multa. § 1o Se a violação consistir em reprodução total ou parcial, com intuito de lucro direto ou indireto, por qualquer meio ou processo, de obra intelectual, interpretação, execução ou fonograma, sem autorização expressa do autor, do artista intérprete ou executante, do produtor, conforme o caso, ou de quem os represente: Pena – reclusão, de 2 (dois) a 4 (quatro) anos, e multa.”
.png){kind=logo}
