Simulação virtual interativa como material potencialmente significativo para aprendizagem de seleção natural.
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v10i1.3208Palavras-chave:
Aprendizagem significativa, Tecnologias da Informação e Comunicação, EvoluçãoResumo
A pesquisa foi desenvolvida com 40 estudantes do ensino médio, utilizando o software de simulação conhecido como PhET, disponível gratuitamente na internet, que simula a dinâmica populacional, os fatores genéticos e ambientais em gerações sucessivas de coelhos. Os discentes receberam um roteiro para relaizar a simulação, em seguida responderam questões abertas sobre o tema seleção natural. A partir das respostas foi realizada uma análise de conteúdo conforme proposta por Bardin e as inferências e interpretações foram realizadas de acordo com a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. As respostas foram agrupadas em duas categorias: genética e ecologia. Foi percebido que a execucção da simulação de seleção natural permitiu uma aprendizagem superordenada em que o conceito potencialmente significativo (neste caso conceito de seleção natural) é mais geral e inclusivo do que os conceitos já estabelecidos na estrutura cognitiva como os conceitos de genética e ecologia que haviam sido estudados anteriormente. O uso de tecnologias da informação e comunicação, neste caso especificamente o uso de simulação virtual interativa aboradando seleção natural, mostrou-se uma estratégia importante para auxiliar o processo de aprendizagem. Os fatores envolvidos na simulação permitiram que os discentes fizessem combinações com conceitos já presentes em sua estrutura cognitiva promovendo uma aprendizagem significativa na maioria dos discentes analisados.
Métricas
Referências
Brasil. Ministério da Educação. (2020) Base Nacional Comum Curricular. Brasília, https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf
Bardin, L.(2011) Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70
Cravo, A. R., Espatosa, K. D. (2021) Avaliação de simulações interativas em ciências da Plataforma on-line “Phet” por meio de parâmetros de avaliação e de oficinas com futuros docentes. Revista de Ensino de Biologia da Sbenbio, [S.L.], pp. 645-666, http://dx.doi.org/10.46667/renbio.v14i1.389.
Eilam, B., Reiter, S. (2014) Long-term self-regulation of biology learning using standard junior high school Science curriculum. Science Education. v 98 (04), pp. 705-737 https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/sce.21124
Franco, M. L. P. B.(2008) Análise de conteúdo 3. ed. Brasília: Líber Livro, 2008.
Ferri, K. C. F., Küster, E. O., & Nascimento, S. S. B. (2015). Ensinar Ciências – Recursos Pedagógicos para a Aprendizagem em Ciências no Ensino Fundamental II. In III Seminário de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática, 12., 2015, Jataí. Anais... (pp. 344-350). Jataí, IFPI Goiás.
Horn, M. B., & Staker, H. (2015). Blended: Usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso.
Leal, C., Meirelles, R., & Rôças, G. (2019). O que estudantes do ensino médio pensam sobre genética? Concepções discentes baseadas na análise de conteúdo. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, 5(13), 71-86. https://doi.org/10.21920/recei720195137186.
Lemos, P. B. M. (2020). Auxiliando dificuldades de aprendizagem apontadas por alunos do ensino médio por meio de objetos virtuais de aprendizagem. Revista de Ensino de Biologia da SBENBIO, 13(1), 3-21. https://doi.org/10.46667/renbio.v13i1.265.
Lemos, E. D. S., & Moreira, M. A. (2011). A avaliação da aprendizagem significativa em biologia: um exemplo com a disciplina embriologia. https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/16650
MacGarry, A., et al. (2021). PhET Interactive Simulation: Seleção Natural. Universidade do Colorado Boulder. Disponível em: Acesso em: 16 setembro 2021.
Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora da UnB.
Poupart, J., Deslauriers, J. P., Groulx, L. H., Laperrière, A., Mayer, R., & Pires, A. (2008). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos (A. C. Nasser, Trans.). Petrópolis: Vozes.
Sampaio, I. da S. (2017). O simulador PhET como recurso metodológico no ensino de reações químicas no primeiro ano do ensino médio com aporte na teoria de Ausubel (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Roraima). https://uerr.edu.br/ppgec/wp-content/uploads/2018/05/Dissertação-Iracilma.pdf.
Vieira, C. A., & Silva, A. F. da. (2017). A história e a química das especiarias: Experiência de aula interdisciplinar para estudantes do ensino médio. Revista Brasileira de Educação e Cultura, (16), 57-70.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Cintia de Sousa Bezerra, Thiago Vinicius Sousa Souto
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O periodico Diversitas Journal expressa que os artigos são de unica responsabilidade dos Autores, conhecedores da legislação Brasileira e internacional. Os artigos são revisados pelos pares e devem ter o cuidado de avisar da possível incidencia de plagiarismo. Contudo o plagio é uma ação incontestavel dos autores. A Diversitas Journal não publicará artigos com indicios de Plagiarismos. Artigos com plagios serão tratados em conformidade com os procedimentos de plagiarismo COPE.
A violação dos direitos autorais constitui crime, previsto no artigo 184, do Código Penal Brasileiro:
“Art. 184 Violar direitos de autor e os que lhe são conexos: Pena – detenção, de 3 (três) meses a 1 (um) ano, ou multa. § 1o Se a violação consistir em reprodução total ou parcial, com intuito de lucro direto ou indireto, por qualquer meio ou processo, de obra intelectual, interpretação, execução ou fonograma, sem autorização expressa do autor, do artista intérprete ou executante, do produtor, conforme o caso, ou de quem os represente: Pena – reclusão, de 2 (dois) a 4 (quatro) anos, e multa.”
.png){kind=logo}
