Ser professor(a) em formação: entre teoria e prática na Iniciação à Docência (PIBID)
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v11iSpecial_2.3711Palavras-chave:
Formação docente, PIBID, Prática pedagógicaResumo
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a formação inicial de licenciandos do curso de Letras, com ênfase na participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A escolha dessa temática se justifica pela sua relevância atual e pela necessidade de compreender os impactos da inserção dos estudantes no ambiente escolar durante a graduação. Adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter interpretativo, sem a utilização de dados estatísticos. A proposta centra-se na reflexão sobre a articulação entre teoria e prática como elemento essencial para a construção da identidade docente. Discute-se como o contato direto com a realidade da escola pública contribui para a formação de professores mais críticos, éticos e conscientes de seu papel social. O estudo fundamenta-se nos referenciais teóricos de Schön (2000), Tardif e Lessard (2014), Carvalho (2024), Nóvoa (1992), entre outros. Espera-se que esta pesquisa contribua para um olhar mais aprofundado sobre os desafios e as potencialidades da formação inicial de professores, destacando a importância da iniciação à docência como um espaço legítimo de aprendizado e desenvolvimento profissional.
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