Ser docente en formación: entre la teoría y la práctica en el Programa de Introducción a la Docencia (PIBID)
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v11iSpecial_2.3711Palabras clave:
formación docente, PIBID, Practica pedagogicaResumen
Este trabajo presenta un análisis de la formación inicial de estudiantes de pregrado en la carrera de Letras, con énfasis en su participación en el Programa Institucional de Becas para la Iniciación Docente (PIBID). La elección de este tema se justifica por su relevancia actual y la necesidad de comprender el impacto de la inserción de los estudiantes en el entorno escolar durante sus estudios de pregrado. Se adopta un enfoque cualitativo e interpretativo, sin el uso de datos estadísticos. La propuesta se centra en reflexionar sobre la articulación entre teoría y práctica como elemento esencial para la construcción de la identidad docente. Se analiza cómo el contacto directo con la realidad de las escuelas públicas contribuye a la formación de docentes más críticos y éticos, conscientes de su rol social. El estudio se fundamenta en los marcos teóricos de Schön (2000), Tardif y Lessard (2014), Carvalho (2024) y Nóvoa (1992), entre otros. Se espera que esta investigación contribuya a una comprensión más profunda de los desafíos y el potencial de la formación inicial docente, resaltando la importancia de la iniciación en la docencia como un espacio legítimo para el aprendizaje y el desarrollo profesional.
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