Os egressos dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil: um mapeamento das teses e dissertações publicadas entre 2014 e 2023
Palavras-chave:
Formação de Professores, licenciatura em matemática, TPACK, EgressosResumo
Entre as diversas atribuições das instituições de ensino superior, destaca-se a preparação do estudante para o mercado de trabalho, oferecendo uma formação sólida em sua área de atuação. Neste contexto, este estudo tem como objetivo analisar como os conhecimentos do modelo TPACK são abordados em teses e dissertações brasileiras (2014–2023) sobre egressos dos Cursos de Licenciatura em Matemática, identificando tendências, lacunas e ênfases na formação docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi conduzida por meio de mapeamento bibliográfico, com análise de 12 estudos. Os dados foram interpretados à luz das dimensões do TPACK (CK, PK e TK), utilizadas como categorias analíticas para examinar as produções selecionadas. Os resultados sugerem uma predominância do CK nas pesquisas analisadas, evidenciando a valorização do domínio do conteúdo na formação dos egressos. Por outro lado, observam-se fragilidades na articulação entre teoria e prática, associadas a uma presença menos sistemática do PK, bem como uma menor incidência do TK. Também foram identificadas lacunas em temas como inclusão, avaliação e metodologias inovadoras, ao mesmo tempo em que programas como PIBID e PET se destacam como experiências que favorecem a aproximação entre teoria e prática. Conclui-se que as produções analisadas evidenciam a necessidade de fortalecer a integração entre CK, PK e TK, conforme proposto pelo TPACK, ressaltando a importância de práticas formativas mais articuladas, reflexivas e alinhadas às demandas contemporâneas da educação matemática.
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