Graduates of Mathematics Teaching Degree Programs in Brazil: A Mapping of Theses and Dissertations Published Between 2014 and 2023
Keywords:
Teacher Training, Mathematics Teaching Degree, TPACK, GraduatesAbstract
Among the various responsibilities of higher education institutions, the preparation of students for the job market stands out, providing a solid foundation in their field of expertise. In this context, this study aims to analyze how the knowledge domains of the TPACK model are addressed in Brazilian theses and dissertations (2014–2023) concerning graduates of Mathematics Teaching Degree Programs, identifying trends, gaps, and emphases in teacher education. This qualitative research was conducted through a bibliographic mapping approach, resulting in the analysis of 12 studies. The data were interpreted based on the TPACK framework (CK, PK, and TK), which was used as an analytical lens to examine the selected works. The results suggest a predominance of CK in the analyzed studies, highlighting the emphasis on content knowledge in teacher education. On the other hand, weaknesses were identified in the articulation between theory and practice, associated with a less systematic presence of PK and a lower incidence of TK. Gaps were also observed in areas such as inclusion, assessment, and innovative methodologies, while programs such as PIBID and PET were identified as initiatives that promote a closer relationship between theory and practice. It is concluded that the analyzed studies point to the need to strengthen the integration between CK, PK, and TK, as proposed by the TPACK framework, emphasizing the importance of more integrated, reflective, and context-responsive approaches to mathematics teacher education.
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