Construction of teaching knowledge: narratives of professional experiences
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v10i4.3582Keywords:
Teaching knowledge, Scientific research, Controversial topicsAbstract
This study aims to analyze the teaching knowledge constructed from teachers' narratives during the development of teaching activities. The approach is both qualitative and narrative. Three letters written by teachers from the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Roraima (three with a degree in Chemistry) and a five-question Google Forms questionnaire were used as data sources. The letters, characterized as a narrative genre, present an experience, from a subject's perspective, relevant to professional development. The experiences were related to the three-dimensional space of narrative research. The work demonstrated that narratives are fundamental tools for the teacher development process. It allowed us to understand the construction of teaching knowledge based on experience, teacher training, curricular, and disciplinary aspects. Based on the experiences reported, the letter provided an opportunity to reflect on their pedagogical practices and to redefine teaching practices.
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