Alinhavando discursos e desenhos de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma cartografia sobre bagagens escolares
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v11iSpecial_2.3730Palavras-chave:
Experiencia, saberes escolares, multiplicidade, devir-criançaResumo
This paper presents an excerpt from a scientific initiation research project funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), which examined the relationships between Mathematics, schooling, and the human subject, with a focus on students in the early years of elementary education at a municipal school in Piranhas, Brazil. Grounded in a historical understanding of Mathematics — which, since its origins, has been intrinsically connected to social and educational practices — the study emphasizes that, although Mathematics is present in the school curriculum, it is not always clearly perceived by students in their everyday experiences. The qualitative research employed the Deleuzian cartographic method to trace the forces underpinning students’ discourses and productions regarding “what the school gives” and “what the school takes,” both in general and in relation to Mathematics. Data collection involved interviews with three students, complemented by an analysis of drawings they produced, with the aim of capturing affects related to school life and the discipline itself. The findings suggest that Mathematics does not emerge explicitly in students’ responses, being overshadowed by other school experiences that hold greater significance for them. Consequently, the study indicates that school should not be understood merely as a space for content transmission, but rather as a dispositif that shapes social relations and subjectivities.
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