La brecha académica en matemáticas: Estudiantes con rendimiento excepcional en el aprendizaje semipresencial.
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v11iSpecial_1.3822Palabras clave:
Formas (experiencias y desafíos) , naturalezas (estrategias) del aprendizaje híbridoResumen
La pandemia de COVID-19 aceleró la integración de modalidades de aprendizaje híbrido en la educación superior, transformando paisajes pedagógicos tradicionales (p. 1). Este estudio cualitativo fenomenológico exploró las experiencias vividas ("formas"), desafíos y estrategias de afrontamiento ("naturalezas") de estudiantes de desempeño excepcional —tanto estudiantes de alto rendimiento como de bajo rendimiento— en clases de matemáticas de educación superior en la Universidad del Este de Filipinas durante la implementación de una estructura de aprendizaje híbrido alternante (una semana en línea, una semana presencial) (pp. 1-2, 4). Guiados por teorías socioconstructivistas y de aprendizaje personalizado, se recopilaron datos cualitativos a través de entrevistas semiestructuradas durante el segundo semestre del año académico 2022-2023 y se analizaron utilizando el método de Colaizzi (pp. 1, 4). Cinco temas principales surgieron del análisis temático: (1) Conectividad a Internet y dificultades tecnológicas; (2) Dificultades financieras y gestión presupuestaria; (3) Salud, motivación y dificultades emocionales; (4) Estrategias de enseñanza y recursos de aprendizaje; y (5) Mecanismos de afrontamiento y gestión del tiempo (p. 1). El análisis comparativo reveló que, aunque ambas cohortes experimentaron graves limitaciones infraestructurales y económicas, los estudiantes de alto rendimiento demostraron una resiliencia, autorregulación y entornos de estudio adaptativos significativamente mayores (pp. 1, 11, 16). Por otro lado, los estudiantes de bajo rendimiento se vieron desproporcionadamente afectados por la exclusión digital, lo que provocó entregas tardías y una comprensión fragmentada de los conceptos (pp. 1, 8, 13). Estas ideas ofrecen directrices críticas para la formulación de políticas, mejoras de la infraestructura digital y diseño instruccional inclusivo en la educación matemática regional (p. 1). Palabras clave: Aprendizaje híbrido, Estudiantes con rendimiento excepcional, Matemáticas en la educación superior, Método Colaizzi, Exclusión digital (pp. 1, 4).
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