Ecología urbana y problematización socioambiental: aportes a la alfabetización científica
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v11i3.3985Palabras clave:
Ecologia, ensino de biologia, sequência de ensino por investigaçãoResumen
Este estudio investiga cómo una Secuencia de Enseñanza Basada en la Indagación (SEI) en el contexto de la ecología urbana, que articula la investigación de campo y el análisis crítico de los medios socioambientales, moviliza prácticas epistémicas y promueve la alfabetización científica en la escuela secundaria. La investigación, de carácter interpretativo y con métodos mixtos, involucró a 26 estudiantes de una escuela pública en Garanhuns, Pernambuco, Brasil. La pregunta central de la investigación analizó cómo la SEI —que combina la investigación de campo ecológica cuantitativa con el análisis de un documental sobre monocultivos de eucalipto— promovió prácticas epistémicas relacionadas con la interpretación de la evidencia, la argumentación y la construcción de explicaciones científicas. Los datos consistieron en notas de campo, tablas fitosociológicas, mapas conceptuales y textos argumentativos, analizados mediante estadística descriptiva y análisis cualitativo de las producciones estudiantiles. Los resultados indican diferencias en los patrones de riqueza y composición florística entre las áreas investigadas, así como un predominio de desempeños intermedios y avanzados en las actividades de interpretación de datos, integración conceptual y argumentación basada en la evidencia. Se observa que la alfabetización científica se desarrolla de forma gradual y no lineal, caracterizada por la articulación entre datos empíricos, representaciones multimodales y debates socioambientales. La integración entre la investigación de campo y el análisis de medios favoreció la circulación y la recontextualización de la evidencia en diferentes ámbitos representacionales y discursivos. Se concluye que la SEI (Ciencia, Tecnología e Innovación) promueve prácticas epistémicas en la Ciencia, especialmente la interpretación de datos y la argumentación científica, reforzando la importancia de enfoques de investigación contextualizados y continuos en la enseñanza de la Ecología.
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