Didactics and Pedagogical Trends in the Perception of Teachers in Initial Training in Biological Sciences
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v11iSpecial_2.3734Keywords:
Pedagogical Knowledge, Supervised Internship, Teaching PracticeAbstract
This article sought to understand how future science teachers perceive certain fundamental terms in teaching practice, especially those related to pedagogical concepts, namely: Didactics and Pedagogical Trends. The corpus of analysis consists of the internship reports of five students from the Biological Sciences Degree course at a public university in western Paraná, in addition to transcripts of semi-structured interviews with these participants. Through Discursive Textual Analysis (DTA), the final category emerged, called “What is this thing called pedagogical knowledge?” The results show some confusion about these concepts, confusing pedagogical trends with teaching methodology and didactics with pedagogy, for example. It was considered that the understanding of this knowledge is still unclear and incomplete, which points to the need for better clarification of what pedagogical knowledge is, because more than semantic precision, conceptual clarity can assist in a reflective process about the practice itself that is more diligent, critical, and transformative.
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