El desarrollo del pensamiento algebraico en los últimos años de la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v9i1.2801Palabras clave:
Pensamiento algebraico, Enseñanza, aprendiendoResumen
El objetivo de este trabajo es analizar el proceso de desarrollo del pensamiento algebraico de 138 estudiantes que participaron en un taller. El texto aquí presentado examina el desempeño de los participantes en la resolución de una tarea, la cual formó parte de la etapa inicial de la experiencia. El propósito de la actividad fue estimular el desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes de los últimos años de la educación primaria (equivalentes a los últimos años de la educación básica obligatoria), mediante situaciones-problema que se alejan de las técnicas mecánicas utilizadas con frecuencia en el aula, basándose en las competencias establecidas en la Base Nacional Común Curricular. Los participantes pertenecían a seis grupos: tres de 8.º grado y tres de 9.º grado. El análisis de las tareas se fundamentó en la Teoría de los Campos Conceptuales (TCC), la cual busca comprender cómo el individuo adquiere un saber determinado y cuáles son las condiciones óptimas para su desarrollo. Los datos permitieron inferir que, si bien los estudiantes comprenden los conceptos algebraicos abordados en la actividad, el principal obstáculo reside en la transición del lenguaje natural al lenguaje algebraico; esto pone de relieve la importancia de implementar enfoques pedagógicos que ayuden a los estudiantes a comprender dicha transición.
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