O desenvolvimento do pensamento algébrico nos anos finais do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v9i1.2801Palavras-chave:
Pensamento Algébrico, Ensino, AprendizagemResumo
O objetivo deste trabalho é analisar o processo de desenvolvimento do pensamento algébrico de 138 estudantes que participaram de uma oficina. O texto aqui apresentado examina o desempenho dos participantes na resolução de uma tarefa, que contemplou o primeiro momento da vivência. O intuito da atividade foi estimular o desenvolvimento do pensamento algébrico dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, por meio de situações-problema mais afastadas das técnicas mecânicas utilizadas com frequência em sala de aula, baseando-se nas habilidades da Base Nacional Comum Curricular. Os participantes pertenciam a seis turmas, sendo três do 8° ano e as outras três do 9° ano. A análise das tarefas foi subsidiada pela Teoria dos Campos Conceituais (TCC), que buscou entender como o indivíduo adquire um determinado saber e as melhores condições para o seu desenvolvimento. Os dados permitiram inferir que, apesar de os estudantes compreenderem as concepções da Álgebra contempladas na atividade, nota-se que o maior obstáculo está na transformação da linguagem materna para a linguagem algébrica, apontando para a importância de abordagens pedagógicas, que auxiliem os estudantes na compreensão dessa transição.
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