Tratamento diferenciado de temas de ciência, tecnologia e sociedade no currículo de ciências do ensino médio das Filipinas
DOI:
https://doi.org/10.48017/dj.v9i4.3132Palabras clave:
libros de texto de ciencias, ciencia docentes, salud humana y enfermedades, calidad del aire y la atmósferaResumen
Los planificadores curriculares sostienen que el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) en la enseñanza de las ciencias es una práctica pedagógica que conduce al desarrollo de la alfabetización científica de los estudiantes: el objetivo general de la educación científica. Este estudio evaluó el tratamiento de los temas CTS en el plan de estudios de ciencias de la escuela secundaria (JHS), tal como se refleja en los libros de texto y lo practican los profesores de ciencias. Se analizaron doce libros de texto (de dos editoriales comerciales y de la Oficina Estatal de Libros de Texto) para determinar su tratamiento de 12 temas CTS. Las unidades de análisis fueron conceptos clave, términos e ilustraciones relacionados con CTS. Mientras tanto, el trato de los docentes se evaluó a través de la autoevaluación y la evaluación de los estudiantes. Los resultados mostraron que, en conjunto, los temas CTS enfatizados en los libros de texto y por los profesores de ciencias eran consistentes. Los dos temas CTS que más se destacan son "Salud y enfermedades humanas" y "Calidad del aire y atmósfera". Por el contrario, los "reactores nucleares" y la "tecnología de guerra" son los temas menos tratados. Hubo un tratamiento diferencial de los temas CTS en los tres libros de texto con respecto a los conceptos clave, palabras clave e ilustraciones relacionados con CTS. Se observó el mismo trato diferencial en los cuatro grados. Los implementadores del plan de estudios (es decir, los profesores de ciencias) recomendaron tratamientos adecuados de los temas CTS. Finalmente, se desarrolló un modelo que representa el tratamiento diferencial de los temas CTS en el plan de estudios de la escuela secundaria.
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