Formação de professores de Matemática na pandemia: legados do Programa de Residência Pedagógica da UFRN: legados del Programa de Residencia Pedagógica de la UFRN

Luís Fernando Mesquita de  Lima; Willemberg Oliveira da  Silva; Suzy Kelly da  Silva; Giselle Costa de Sousa

doi:10.48017/dj.v7i3.2156

Autores/as

Luis Fernando UFRN
Willemberg UFRN
Suzy UFRN
Giselle Costa de Sousa UFRN

DOI:

https://doi.org/10.48017/dj.v7i3.2156

Palabras clave:

Residencia Pedagógica, Educación, covid-19

Resumen

El Programa de Residencia Pedagógica proporciona la inmersión, es decir, la experiencia práctica en ámbitos de actuación docente del futuro docente en las escuelas de Educación Básica. Se infiere de ello que tal inmersión se dará directamente en el “piso” de la escuela, articulada y ambientada con otros actores de la Educación, como la comunidad escolar. Sin embargo, a principios de 2020, la población mundial fue sorprendida por el covid-19, lo que impactó directamente en los rumbos que tomaría el Programa, así como a toda la Educación y sociedad afectada por la pandemia. Estábamos frente a un fenómeno atípico y era necesario repensar y (re)inventar nuestras prácticas pedagógicas para que fuera posible continuar las actividades del Programa, contribuyendo, paralelamente, a los desafíos de la Educación en este contexto. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo relatar experiencias que muestran este proceso de (re)invención desde la perspectiva de la enseñanza y desde la perspectiva de la formación de profesores de Matemática. Así, en un abordaje cualitativo anclado en procedimientos descriptivos, evidenciamos, a lo largo de este informe, varios momentos de aprendizaje, reflexión y reinvención, sobre todo, impulsados por las actividades en el subproyecto de Matemáticas del Programa PR de la UFRN, dejando un legado para los primeros y la formación continua de estudiantes, docentes, así como para la Educación Básica. Como resultado, señalamos que la RP nos permitió sumergirnos en el contexto docente, incluso en formato remoto, desde el momento en que nos enfrentamos a las numerosas situaciones que se presentaban y tratamos de superarlas, por ejemplo, a través de actividades formativas. y proponer actividades innovadoras en las escuelas.

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Biografía del autor/a

Luis Fernando, UFRN

Professor da Rede Conhecer Educacional; Licenciado em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Willemberg, UFRN

Professor da Eco Rede de Ensino; Licenciado em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), BRASIL

Suzy, UFRN

Professora do Instituto da Criança; Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), BRASIL

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